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考研教育学重要知识点:儿童中心课程论

作者: 报考宝典  发布:2020-02-04

  儿童中心课程(Child-centered Curriculum)是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程,即以选择和组织学习经验为基础,用儿童(学习者)的兴趣、需要、问题等组成的课程, 其学习形式是经过儿童的活动,解决问题。儿童中心课程又称活动中心课程(Activity-centered Curriculum)或经验课程(ExperienceCurriculum)。

  儿童中心课程论的思想首先应追溯到18世纪法国启蒙思想家卢梭(J.J.Rousseau,1712~1778年)。他提倡自然主义 (Naturalism),倡导自然教育论,主张采用摆脱封建统治影响的适应自然的教育方法,培养自然人。卢梭的课程论的重要,在于创造性地发现儿童内在的自然性,教育不能无视儿童的本性和现实生活,必须遵循儿童的自我活动,采取适应儿童年龄发展阶段的教育方法。卢梭非常重视直 接经验,甚至提出:世界以外无书籍,事实以外无教材。在卢梭所写的《爱弥儿》(1762 年)中,已经提出了活动中心课程论的基本思想。

  

  给儿童中心课程以系统的理论基础的是美国实用主义(Pragmatism)哲学家杜威(J.Dewey,1859~1952年),他从垄断资产阶级的政治需要、主观唯心主义经验论以及本能心理学出发,提出学校即社会、教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改组、儿童中心、从做中学等一系列口号和原则。他说:学校课程中相关的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。他认为 应该经过活动和经验来学习,不同意把内容划分为各个学校科目。因为内容既依赖于学生,又依赖于现实。他提出用基于实际对象的设计教学代替传统的学科教学。

  

  杜威的学生克伯屈(W.H.Kilpatrick,1871~1965年)创立的设计教学法(1918年)把杜威的儿童中心课程论体现得最 为完善。所谓设计教学就是要学校在学生的有计划的活动中进行教育。这种活动必须由儿童决定目的,儿童制订活动计划,儿童自己实施活动,儿童自己评价活 动效果。儿童在设计活动中可以获得知识,培养兴趣、能力和各种品质。1919年成立了进步教育协会,使儿童中心课程在美国中小学(主要是小学)广泛流 行,形成一个全国性的持续近五十年之久的教育改革运动。

  

  在旧中国,陶行知先生倡导的生活教育、教学做合一以及其他一些实验学校的实验,都是以活动中心课程和设计教学的原则为依据的。 新中国成立后批判了这种课程论,但60年代文革期间,又曾出现典型产品组织教学,以战斗任务带动教学等做法,实质上也是贯彻活动中心课程 论。

  

  儿童中心课程论的主要优点是:(1)从儿童(学生)感兴趣的问题出发,学习活动是积极的,活泼的(2)注意将学习与生活环境密切联系,将生 活、经验、社会课题和其他丰富的内容吸收到学校课程中来,有利于丰富学校的教学内容(3)注意从活动、经验中学,有利于培养学生解决问题的能力,使学生身心得到发展。

  

  它的主要缺点是:(1)课程内容局限于儿童的日常生活经验,轻视前人创造的文化科学,不利于掌握必要的基础知识和基本技能(2)偏重课程的心 理结构,忽视知识的体系和科学的逻辑结构,不利于学生掌握系统的科学知识。表面上看它旨在发挥学生的主体性,但实质上却限制了学生主体的发展(3)以儿童为中心,容易轻视教育的社会任务。

  


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